Rise in Contract-cheating and Plagiarism During Online Exams: What Can Teachers Do?


COVID-19 ने दुनिया भर के क्षेत्रों में जीवन को प्रभावित किया था। उसी का असर शिक्षा क्षेत्र में भी पड़ा, जिसे सीखने-सिखाने की ऑनलाइन पद्धति को तेजी से अपनाना पड़ा। जबकि व्यापक इंटरनेट कनेक्टिविटी के साथ सीखने के संसाधनों की पहुंच में वृद्धि हुई, व्यावहारिक पाठों की अनुपस्थिति और युवा शिक्षार्थियों के लिए व्यक्तिगत रूप से जुड़ाव को देखते हुए समग्र छात्र सीखने के परिणामों में अंतराल पैदा हो गया।

कक्षा आधारित शिक्षण में लंबे समय तक अंतराल के परिणामस्वरूप छात्र अक्सर साइलो में सीखते हैं और बिना पर्यवेक्षण के रहते हैं। लर्निंग स्पाइरल के एक सर्वेक्षण के अनुसार, 70 प्रतिशत से अधिक छात्र इन भारत ऑनलाइन परीक्षाओं में नकल करने की बात स्वीकार की, और कुछ ने उद्धरण दिए बिना शब्द-दर-शब्द उत्तरों की नकल करने की बात स्वीकार की।

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जबकि, नेशनल पब्लिक रेडियो (एनपीआर) की एक रिपोर्ट के अनुसार, 2020-21 स्कूल वर्ष के दौरान शैक्षणिक कदाचार के मामलों की संख्या बढ़कर 1,077 हो गई, जो पिछले वर्ष की संख्या से तीन गुना से अधिक वर्जीनिया कॉमनवेल्थ यूनिवर्सिटी, यूएसए में दर्ज की गई थी। अमेरिका से रिपोर्ट किए गए एक अन्य उदाहरण में, जॉर्जिया विश्वविद्यालय में कदाचार के मामले दोगुने से अधिक हो गए, और ओहियो स्टेट यूनिवर्सिटी में धोखाधड़ी की घटनाओं में 50 प्रतिशत की वृद्धि हुई।

हम विश्व स्तर पर जो देख रहे हैं वह एक चिंताजनक प्रवृत्ति है जो सीखने के सिद्धांतों के विपरीत है और हमारी भावी पीढ़ियों के विकास को प्रभावित करने की क्षमता रखती है। जाहिर है, इन अनुचित आदतों पर लगाम लगाने और हमारे शिक्षार्थियों के साथ अकादमिक अखंडता की अवधारणा को आगे बढ़ाने की आवश्यकता है।

अनुबंध धोखा

एक कदाचार जिसने गति प्राप्त की है वह अनुबंध धोखाधड़ी है। यह एक अकादमिक परियोजना को तीसरे पक्ष को आउटसोर्स करने या पहले से पूर्ण परियोजना या असाइनमेंट खरीदने की पेशकश करने का अभ्यास है।

ये छोटे-छोटे उपाय हैं जो शिक्षार्थी अक्सर अनजाने में अपने कार्यों के दीर्घकालिक प्रभावों को जाने बिना अपना लेते हैं। न केवल ये अभ्यास शिक्षार्थी के विकास को प्रभावित करते हैं और उनमें महत्वपूर्ण जीवन कौशल के विकास को बाधित करते हैं, वे शिक्षार्थी को सख्त दंडात्मक कार्रवाई और यहां तक ​​कि पाठ्यक्रम से संभावित निष्कासन के किनारे पर रख देते हैं।

भारत में, पिछले कुछ वर्षों में गैर-मूल काम के कई हाई-प्रोफाइल मामले सुर्खियों में आए हैं। इस साल की शुरुआत में, दिल्ली उच्च न्यायालय ने एक प्रमुख संस्थान को लोक सभा प्रायोजित फेलोशिप प्राप्त करने के लिए एक छात्र के शोध प्रस्तावों का उपयोग करने के आरोपी दो प्रोफेसरों के खिलाफ साहित्यिक चोरी के आरोपों के संबंध में अपनी जांच समाप्त करने का निर्देश दिया।

एक अन्य उदाहरण में, एक मान्यता प्राप्त चिकित्सा संस्थान को एक विशेष समिति के तहत तैयार की गई रिपोर्ट के संबंध में साहित्यिक चोरी के आरोपों का सामना करना पड़ा। सितंबर में समाचार रिपोर्टों के अनुसार, एक प्रसिद्ध विश्वविद्यालय में शिक्षा संकाय के डीन को डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी डिग्री के लिए उनके शोध थीसिस में साहित्यिक चोरी की पहचान के बाद अस्थायी रूप से निलंबित कर दिया गया था।

उपरोक्त उदाहरण दुर्भाग्य से हमारे शैक्षणिक संस्थानों के भीतर काफी हद तक सामग्री विकसित करने के लिए बेईमान साधनों के उपयोग का उदाहरण हैं। हालांकि, नेशनल के साथ शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 मूल सोच, विचार और नवाचार को बढ़ावा देती है, शिक्षकों और छात्रों को शैक्षिक प्रथाओं में ईमानदारी पैदा करने की आवश्यकता होगी।

सवाल यह है कि हम कैसे धोखाधड़ी और अपरंपरागतता के इस बढ़ते खतरे को रोक सकते हैं और अकादमिक अखंडता की एक मजबूत संस्कृति का निर्माण कर सकते हैं?

अनुबंध धोखाधड़ी और साहित्यिक चोरी से लड़ना

जागरूकता पैदा करना शायद यहां की कुंजी है। अक्सर, पूर्ण ज्ञान की कमी छात्रों और शोधकर्ताओं को ऐसे स्रोतों से मदद लेने के लिए प्रेरित करती है जो उचित सीमाओं के भीतर नहीं हैं। एक साधारण सी बात जैसे किसी कॉलेज के वरिष्ठ को असाइनमेंट लिखने के लिए कहना या किसी अन्य स्रोत से कॉपी करना और इसे मूल होने का दावा करना अहानिकर कार्यों की तरह लग सकता है लेकिन वास्तव में गंभीर गलतियाँ हैं।

छात्रों को ईमानदार और मूल कार्य बनाने और प्रस्तुत करने के लिए प्रेरित करना अक्सर एक कठिन कार्य हो सकता है क्योंकि वे अपने कार्यों के दीर्घकालिक प्रभावों को देखने या समझने में असमर्थ होते हैं। यहां शिक्षक पर किसी भी गलत धारणा को दूर करने और यह सुनिश्चित करने की जिम्मेदारी है कि छात्र कदाचार की सीमाओं को समझें।

कई बार छात्रों को पाठ्यक्रम, विषय या निर्देशों के बारे में स्पष्टता की कमी के कारण असाइनमेंट को पूरा करने के लिए हतोत्साहित भी किया जा सकता है। उन्हें असफलता का डर हो सकता है या शिक्षक की वांछित अपेक्षा के अनुसार असाइनमेंट पूरा करने की उनकी क्षमता में आत्मविश्वास की कमी हो सकती है। यहां शिक्षक एक पारस्परिक सीखने का माहौल बना सकते हैं जो प्रशिक्षकों और शिक्षार्थियों के बीच जुड़ाव को महत्व देता है, साथ ही शिक्षार्थियों को जोड़े या समूहों में काम करने की अनुमति देता है। यह शिक्षार्थी की चिंता को कम करने और अकादमिक बेईमानी की घटनाओं को कम करने में मदद कर सकता है।

छात्रों को धोखा देने के लिए प्रेरित करने का एक अन्य कारण समय प्रबंधन या असाइनमेंट पूरा करने के लिए अव्यवस्थित दृष्टिकोण के साथ एक मुद्दा हो सकता है। शिक्षक, ऐसे मामलों में, छात्रों की प्रगति की जाँच करने के लिए अद्यतन समयरेखा बना सकते हैं और असाइनमेंट के बारे में छात्रों से रुक-रुक कर प्रतिक्रिया माँग सकते हैं। अंत में, एक ईमानदार पाठ्यक्रम डिजाइन और मूल्यांकन प्रक्रिया के बारे में पारदर्शिता भी छात्रों को आत्मविश्वास हासिल करने और दबाव के प्रति कम संवेदनशील बनने में मदद कर सकती है।

21वीं सदी के शिक्षार्थियों को यह समझना चाहिए कि शिक्षा में प्रौद्योगिकी के आगमन के साथ, साहित्यिक सामग्री की पहचान करना मुश्किल नहीं है। सही संदर्भ का अभाव, असंगत सामग्री संरचना, या सत्रीय कार्यों में दिया गया अप्रचलित डेटा कॉपी की गई सामग्री को मूल सामग्री से समझने के कुछ आसान तरीके हैं। दुनिया भर में कई प्रगतिशील शिक्षण संस्थान डिजिटल उपकरणों को अपनाने की ओर बढ़ रहे हैं जो मूल्यांकनकर्ताओं को मूल सामग्री की पहचान करने में सहायता करते हैं, और शैक्षणिक अखंडता पर जागरूकता विकसित करने के लिए अपने संकाय के साथ काम करने में निवेश करना जारी रखते हैं।

— चैताली मोइत्रा, टर्निटिन की क्षेत्रीय निदेशक, दक्षिण एशिया द्वारा लिखित

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